مراسلات الشفا الالكترونية

Abohabiba Group

قائمة الشفا البريدية
Email:
الاطلاع على الأرشيف
المواضيع الأخيرة
» عاجل أرجو مساعدتي في الحصول على مقياس بصوره عاجله
الإثنين أكتوبر 24, 2016 8:07 am من طرف نوف ال زائد

» عاجل عندي موضوع للماجستير واحتاج مقابيس
الإثنين أكتوبر 24, 2016 6:24 am من طرف aish20205

» عاجل عندي موضوع للماجستير واحتاج مقابيس
الإثنين أكتوبر 24, 2016 6:23 am من طرف aish20205

»  الندوة العالمية: تعليم القرآن الكريم لذوي الاحتياجات الخاصة
الإثنين أكتوبر 17, 2016 11:28 am من طرف Admin

» مؤتمر دولي للتربية الخاصة، الاردن 2017
الإثنين أكتوبر 17, 2016 11:24 am من طرف Admin

» االمؤتمر الدولي الأول حول: "صعوبات التعلم واقع وآفاق"
الإثنين مارس 14, 2016 2:25 pm من طرف Admin

» “Homework” is now called the “Action Plan.”
الإثنين مارس 14, 2016 2:19 pm من طرف Admin

» “Homework” is now called the “Action Plan.”
الإثنين مارس 14, 2016 2:14 pm من طرف Admin

» النسخة السادسة من التوثيق العلمي وفق نظام APA
الإثنين مارس 14, 2016 2:12 pm من طرف Admin

» دليلك لاختيار الاسلوب الاحصائي الملائم لبحثك او رسالتك
الإثنين مارس 14, 2016 2:11 pm من طرف Admin

» المؤتمر الخامس للرابطة العالمية لعلماء النفس المسلمين
الإثنين مارس 14, 2016 2:07 pm من طرف Admin

» الملتقى الاقليمي الاول لمترجمي لغة الاشارة بعنوان صوتك لغتي
الإثنين مارس 14, 2016 1:54 pm من طرف Admin

» الندوة العلمية السابعة عشر للإضطرابات التواصلية
الإثنين مارس 14, 2016 1:53 pm من طرف Admin

» علينا إعادة التفكير في استخدام P-value
الإثنين مارس 14, 2016 1:51 pm من طرف Admin

» مؤتمر مركز الارشاد النفسي جامعة عين شمس ابريل 2016
الإثنين مارس 14, 2016 1:45 pm من طرف Admin

» المؤتمر الدولي الثالث لهيئة الجودة المصرية التعلم المستقبل
الإثنين مارس 14, 2016 1:44 pm من طرف Admin

» المنتدى المغربي للصمم الندوة الدولية الأولى للتربية الخاصة
الإثنين مارس 14, 2016 1:43 pm من طرف Admin

» المؤتمر الثانى للاعاقة ما بين التوعية والكشف المبكر
الإثنين مارس 14, 2016 1:42 pm من طرف Admin

» المؤتمر الدولي حول الدمج International Conference on Inclusi
الإثنين مارس 14, 2016 1:40 pm من طرف Admin

» المؤتمر العلمي الدولي في التربية الخاصة يوليو 2016
الإثنين مارس 14, 2016 1:29 pm من طرف Admin

» المؤتمر الدولي حول النهوض بإتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة
الإثنين مارس 14, 2016 1:20 pm من طرف Admin

» vالملتقى التربوي الشامل في مجال التربية الخاصة والتعليم العا
الإثنين مارس 14, 2016 1:18 pm من طرف Admin

» المؤتمر الثالث لقضايا الاسرة الكويت ابريل 2016
الإثنين مارس 14, 2016 1:17 pm من طرف Admin

» المؤتمر السنوي الثاني والثلاثون لعلم النفس2016
الأربعاء فبراير 24, 2016 4:42 pm من طرف Admin

» مساعدة الطلاب في رسائل الماجستير والدكتوراه
الإثنين فبراير 01, 2016 11:30 pm من طرف دورات

» المساعده في مشاريع التخرج و الابحاث
الإثنين فبراير 01, 2016 11:28 pm من طرف دورات

» طلب مساعد لإنجاز اطروحة دكتوراه عن السعادة
الإثنين فبراير 01, 2016 11:28 pm من طرف دورات

» دعوة للمشاركة فى المؤتمر العلمى الدولى الرابع لكلية التربي
الأربعاء يناير 20, 2016 7:29 am من طرف Admin

» المؤتمر السنوي الثالث للعلاج النفسي متعدد المحاور - 26 مارس
الأربعاء يناير 20, 2016 7:28 am من طرف Admin

» المؤتمر الخامس لإعداد المعلم مكة المكرمة 2016
الأربعاء نوفمبر 11, 2015 11:10 pm من طرف Admin

» ملتقي "حفظ النعمة.. محور البرامج السلوكية والتربوية" 2015
الأربعاء نوفمبر 11, 2015 10:59 pm من طرف Admin

»  المؤتمر السنوى للجمعية المصرية للطب النفسي مارس 2016
الأربعاء نوفمبر 11, 2015 2:05 am من طرف Admin

» المؤتمر الدولي الثاني لمركز أبحاث المؤثرات العقلية يناير2016
الأربعاء نوفمبر 11, 2015 2:02 am من طرف Admin

» المؤتمر الدولي الثاني تحت عنوان (قياس نواتج التعلّم)12 /2015
الأربعاء نوفمبر 11, 2015 1:46 am من طرف Admin

» الملتقى السادس عشر للجمعية الخليجية للإعاقة 2016
الأحد نوفمبر 08, 2015 12:09 pm من طرف Admin

» سجل للمشاركة فى مهرجان القاهرة السادس لذوى القدرات الخاصة
الأحد نوفمبر 08, 2015 4:40 am من طرف Admin

» المؤتمرالدولى الاول التوجهات الحديثة فى رعاية متحدى الاعاقة
الأحد نوفمبر 08, 2015 4:39 am من طرف Admin

» تطبيقات جوال للبقاء على إطلاع بمستجدات المجال الطبي
الأحد نوفمبر 08, 2015 4:27 am من طرف Admin

» كيف تحدد المجلة المناسبة لورقتك العلمية؟!
الأحد نوفمبر 08, 2015 4:25 am من طرف Admin

» تصنيف جديد لصعوبات التعلم فى ضو ء تكاملية منظومة الذات
الأحد نوفمبر 01, 2015 11:14 pm من طرف Admin

» ملتقى الصم الأول " افهم إشارتي" ١١/ ١١/ ٢٠١٥ ابوظبي
الأحد نوفمبر 01, 2015 11:01 pm من طرف Admin

» دعوة للمشاركة في مجالات البحث العلمي (بمقابل مادي للمدرب) مح
الأحد نوفمبر 01, 2015 10:59 pm من طرف Admin

» مؤتمر قضايا الإعاقة فى مصر ديسمبر 2015
الخميس أكتوبر 29, 2015 1:11 am من طرف Admin

» الملتقى الشرعي الأول للأشخاص ذوي الإعاقة ملخصات البحوث
الإثنين أكتوبر 26, 2015 8:30 am من طرف Admin

» مؤتمر المدينة المنورة الدولي الثانى لمستجدات التأهيل الطبي
الإثنين أكتوبر 26, 2015 8:25 am من طرف Admin

» المؤتمر السعودى الدولي للسمع والتخاطب الرياض، نوفمبر 2015
الإثنين أكتوبر 26, 2015 8:24 am من طرف Admin

» المؤتمر العلمي الدولي الخامس لتكنولوجيا المعلومات ديسمبر2015
الثلاثاء أكتوبر 13, 2015 2:58 am من طرف Admin

» مؤتمر الحلول الذكية لمدن المستقبل محور ذوى الاعاقة 2016
الثلاثاء أكتوبر 13, 2015 2:56 am من طرف Admin

» IICSS2016 - Dubai: The IAFOR International Conference on the
الثلاثاء أكتوبر 13, 2015 2:40 am من طرف Admin

» 4th Global Summit on Education (GSE 2016)‏
الثلاثاء أكتوبر 13, 2015 2:40 am من طرف Admin

أرسل عبر البريد - اطبع - شارك بصفحات التواصل الاجتماعي


بحـث
 
 

نتائج البحث
 


Rechercher بحث متقدم


فعالية برنامج تدريبي في تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغ

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل

فعالية برنامج تدريبي في تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغ

مُساهمة من طرف الدكتور جمال عبدالناصر في الأربعاء ديسمبر 14, 2011 3:21 am



جامعة بني سويف



كلية التربية



قسم علم النفس والصحة النفسية







فعالية برنامج تدريبي في تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعي



للغة وأثره على سلوك إيذاء الذات لدي المراهقين المعاقين عقلياً



(القابلين للتعلم)







رسالة مقدمة من


جمال عبد الناصر سليمان عبد الباقى الجندى



موجه عام تربية خاصة وزارة التربية والتعليم



للحصول على درجة دكتوراه الفلسفة فى التربية



تخصص "صحة نفسية "







إشــراف









الأستاذ الدكتور



عبدالفتاح على غزال



أستاذ الصحة النفسية



عميد كلية رياض الأطفال الأسبق



جامعة الاسكندريه







الأستاذ الدكتور



سليمان محمد سليمان



أستاذ علم النفس التعليمي



ووكيل الكلية للشؤن الطلاب



كلية التربية جامعة بنى سويف








1432-2011







ملخص البحث باللغة العربية






فعالية برنامج تدريبي في تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعي



للغة وأثره على سلوك إيذاء الذات لدي المراهقين المعاقين عقلياً



(القابلين للتعلم)



رسالة مقدمة من


جمال عبد الناصر سليمان عبد الباقى الجندى



موجه عام تربية خاصة وزارة التربية والتعليم



للحصول على درجة دكتوراه الفلسفة فى التربية



تخصص "صحة نفسية "






مقدمة:



لقد باتت ظاهرة الإعاقة العقلية في العالم الشغل الشاغل لبعض المهتمين بها وعلى قمة العمل الاجتماعي، فالإعاقة غالبا ما تؤدى إلى تبعية متعددة الأشكال في شخصية الفرد المعاق عقليا، فنرى المراهق المعاق منذ الصغر يعتمد على من هو أكبر منه، لقضاء حاجاته الحياتية الضرورية لأنه غير قادر على الوفاء بها وإشباعها.



وبهذا تزداد الحماية الزائدة عليه من الأسرة أو من يقومون على رعايته، ويصبح المراهق المعاق عقلياً في تبعية لمن هم أكبر منه، ولذا فان العديد من المنظمات تنادى بإعداد تشريعات للاعتراف بحقوق المعاقين في ميدان الرعاية الصحية والاجتماعية والتأهيلية، وقد احتلت قضايا المعاق عقلياً أولويات الاهتمام في مصر اعترافاً بحقوقهم على المجتمع، وذلك من خلال مساعدته على استغلال إمكانياته وطاقاته المحدودة إلى أقصى حد ممكن حتى يصبح عضوا بناءا في مجتمعه بدلا من كونه عالة عليه، ويختلف حجم مشكلة المعاقين من مجتمع إلى آخر، فإن انتشار حالات الإعاقة بالنسبة لعدد السكان أصبحت أمراً شائعاً وتقدر بعض المصادر في هذا الصدد أن ما نسبته 3% إلى 15% من سكان أي مجتمع يعانون من احد حالات الإعاقة، ويشير تقرير منظمة الصحة العالمية (1978) إلى أن نسبة الإعاقة في المجتمعات الصناعية تبلغ 15% تقريباً، أما نوبل(Nobel, 1981) يرى أن نسبة الإعاقة في المجتمعات النامية قد تصل إلى 12.3% من مجموع السكان (فاروق الروسان، 2007، 25).



ويرى الباحث أن إعداد برنامج تدريبي لتنمية مهاراة الاستخدام الاجتماعى للغة من شأنه أن يسهم في تحسين قدرة المراهقين ذوي الإعاقة العقلية على خفض سلوكيات إيذاء الذات ، وبالتالي تحسين أدائاتهم على سائر الأنشطة الأخرى.



مشكلة البحث:



ويشير ويلسون وآخرون (1990 ) إلى أن الإعاقة تجعل الطالب ينعزل عن الأفراد فينسحب إلى قوقعة سيكولوجيه فيصبح متباعداً غير متجاوبا مع المحيطين به , وفى الحالات الشديدة قد يحدث الطالب الامتناع عن الكلام أو النكوص كأن يمص إبهامه أو يستسلم لنوبات الغضب، كما أن رفض الآباء لأطفالهم المعاقين أو انسحابهم عن الناس حتى لا يعرف الأصدقاء وزملاء العمل بأن لديهم طفل معاق، يؤدى إلى ظهور أعراض الخجل لدى الأبناء وحرمانهم من رعاية الآباء مما يؤدى إلى الشعور باليأس الانفعالي والاكتئاب. (Wilson. Et all 1990, p. 17)



كما أوضحت نتائج الأبحاث أن الأفراد الذين يعانون من سوء الاستخدام الاجتماعي للغة يمارسون سلوك إيذاء الذات تعويضاً عن الحرمان الذي يشعر به الشخص المعاق عقلياً (طارق عبد الرؤوف، 1994،619)، وأشار كار ودوران (Carr & Durand, 1985) أن سلوك إيذاء الذات ينخفض عندما يرتفع مستوى الاستخدام الاجتماعي للغة لدى المعاقين، كما أوضحت دراسة (عبد الستار إبراهيم وآخرون ، 1993) ودراسة اولفر Olivier (1995) ودراسة ديديى وآخرون ,al Didier, e,t (1996) أن التدعيم وإعطاء الإهتمام والإنتباه لسلوك إيذاء الذات لدى المراهقين المعاقين عقلياً باستخدام الإرشاد والتعزيز وإجراءات تعديل السلوك تؤدى إلى خفض تلك السلوكيات. كما أن دراسة شور Shore وآخرون (1993) ودراسة عبد الصبور منصور (1994) ودراسة سهير حلمي محمد (1995) ودراسة سهي محمود أمين (1996) ودراسة سميث Smith,el, al (1996) ودراسة كنيدي Kennedy (1996) استخدمت التعزيز السالب في خفض مستوى سلوك إيذاء الذات لدى المعاقين عقلياً.تحاول هذه البحث مدى فعالية البرنامج التدريبي المطبق في تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعي للغة وأثره على سلوك إيذاء الذات للمراهقين المعاقين عقليا( القابلين للتعلم ).



كما لاحظ الباحث من خلال عمله في مجال ذوي الاحتياجات الخاصة – تحديداً فئة الإعاقة العقلية - وجود قصور في التدريب على مهارات الاستخدام الاجتماعى للغة من قبل القائمين على رعاية هؤلاء الأطفال في مؤسسات المجتمع المدني ( من جمعيات أهلية وخلافه ) . وبمراجعة التراث النفسي في هذا المجال ومراجعة الدراسات السابقة حيث تشكل ظاهرة الإعاقة العقلية ما نسبة 2-3 % من السكان ،وهذه النسبة تتأثر بعوامل كثيرة منها المستوى الاجتماعى والثقافى والاقتصادى فى المجتمع وأولوية الخدمات لفئات المواطنين ونظرة المجتمع للمشكلة (كمال مرسى 1999)



قد حدد الباحث مجال دراسته بتنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة ، حيث أن التواصل الاجتماعى يعد من أكبر المشكلات التي تواجه الباحثين عند التعامل مع هؤلاء المراهقين المعاقين عقليا. ولذا فإن الباحث يرى أن التدريب على تنمية مهاراة الاستخدام الاجتماعى للغة يعد ضرورة لهؤلاء المراهقين المعاقين عقليا للتغلب على هذه المشكلة.
وتتحدد مشكلة البحث في محاولة الإجابة على التساؤلات التالية:



ويحاول البحث الإجابة على الأسئلة التالية :



مافعالية البرنامج التدريبى المستخدم فى تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة لدى المراهقين المعاقين عقليا ؟



ماالفعالية الداخلية لبرنامج التدريبى فى تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة ؟



ما الفعالية الداخلية للبرنامج التدربيى فى خفض سلوك إيذاء الذات ؟



ما الفعالية الخاريجية للبرنامج التدريبى فى تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة ؟



ما الفعالية الخارجية للبرنامج التدريبى فى خفض سلوك إيذاء الذات ؟



ما الفعالية الداخلية والخارجية للبرنامج فى خقض كل من سلوك إيذاء الذات ةتحسيت الاستخدام الاجتماعى للغة ؟



ومن كل ماسبق طرحت البحث سؤالها الرئيسى حول الكيفية التى يمكن تحسن مستوى أداء الطلاب المراهقين فى اللغة من حيث المستوى الاجتماعى والحد من ممارسة سلوك إيذاء الذات، وقد تمت صياغة مشكلة البحث فى الأسئلة الآتية :



السؤال الأول :



1- هل توجد فروق بين متوسطى رتب درجات مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة للمجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح التطبيق البعدى ؟



السؤال الثانى :



2- هل توجد فروق بين متوسطى رتب درجات سلوك إيذاء الذات للمجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج وبعد التطبيق وهذه الفروق لصالح التطبيق البعدى ؟



السؤال الثالث :



3- هل توجد فروق بين متوسطى رتب درجات مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة للمجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح المجموعه التجريبية ؟



السؤال الرابع :



4- هل توجد فروق بين متوسطى رتب درجات سلوك إيذاء الذات للمجموعتين ( للمجموعة التجريبية والضابطة ) بعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح المجموعه التجريبية ؟



السؤال الخامس :



5- هل يختلف متوسط رتب درجات مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة واختبارسلوك إيذاء الذات بعد تطبيق البرنامج التدريبى فى القياس التتبعى ؟



يحاول البحث الحالي:



1-التعرف على مهارات وفنيات الاستخدام الاجتماعى للغة التى يحتاج المواهقين المعاقين إليها فى تلبية احتياجاتهم الحيايتة والمعاشية .



2-تقويم الفعالية الداخلية والخارجية للبرنامج التدريبى فى تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة .



3-تقويم الفعالية الداخلية والخارجية للبرنامج التدريبى فى خفض سلوك إيذاء الذات



4- التركيز على أهمية جلسات التخاطب بهدف تقويم اللغة على اساس أنها وسيلة الاتصال للمعاق عقليا .



هذا ما جعل الباحث يتساءل ما إذا تم تدريب المراهقين المعاقين عقلياً بمدارس التربية الفكرية على تعديل اضطرابات اللغة وخاصة فى المواقف الاجتماعية , مما يكون له أثر طيب في خفض مظاهر سلوك إيذاء الذات لديهم وتحسين مستواهم التكيفى مع أسرهم وأقرانهم.



أهمية البحث:



تكمن أهمية البحث الحالي فى أهمية المرحلة العمرية والموضوع الذى تتضمن له ، ألا وهو التحقق من فعالية البرنامج التدريبى فى تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة وأثره فى خفض سلوك إيذاء الذات لدى المراهقين المعاقين عقليا (القابلين للتعلم ) .



تتضح أهمية البحث الحالي من ناحيتين أولاهما نظرية والأخرى تطبيقية:



• فمن الناحية النظرية:
يسعى البحث الحالي إلى زيادة رصيد المعلومات والحقائق عن المراهقين ذوي العقلية سواء في عملية التعرف عليهم أو كيفية تقديم الخدمات المناسبة لهم والفنيات المستخدمة في ذلك مما يتيح فهم أفضل .



• ومن الناحية التطبيقية:
يحاول البحث الحالي تقديم برنامج تدريبي مقترح قائم على أسس تدريب عينة البحث على مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة فى المواقف الاجتماعية ومستندا على بعض فنيات تعديل السلوك مثل التعزيز، لعب الدور، النمذجة، (وذلك بشكل مكثف حيث تصل عدد جلسات البرنامج قرابة 48 جلسة) بهدف استخدامه في تنمية مهاراة الاستخدام الاجتماعى للغة لدى المراهقين ذوي الإعاقة العقلية ، ويمكن أيضاً للوالدين استخدام هذا البرنامج، كما يوفر البحث أداة لقياس مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة.



مصطلحات البحث:



أولا: الإعاقة العقلية : على أنها حاله تشير إلى جوانب قصور ملموسة في الأداء الوظيفي للفرد ، يتم وصف الحالة بأداء عقلي أقل من المتوسط، بشكل واضح ويكون متلازماً مع جوانب القصور في مجالين أو أكثر من مجال المهارات التكيفية منها التواصل اللغوي الاجتماعي ، والمشاركة الفعالة مع أقرانه العاديين سواء داخل الأسرة أو خارجها ، مما ينعكس على سلوكه فيؤدى إلى إيذاء نفسه محدثاً ضرراً جسدياً.



2. - مهاراة الاستخدام الاجتماعي للغة :



يعرفها الباحث اجرئيا فى هذه البحث :



هي تلك المهارة التي تظهر قدرة المراهق المعاق عقليا على إظهار الأنماط السلوكية والأنشطة البيئية التي تساعده على تحسين التفاعل الاجتماعي باستخدام اللغة مع الآخرين في إقامة علاقات اجتماعية متنوعة وبأساليب مقبولة اجتماعياً.



3- سلوك إيذاء الذات:



هومعاقبة المراهق المعاق عقليا لنفسه وإلحاق الضرر والألم بذاته، سواء كان باللوم أو بالضرب أو الخبط أو الشد أو نتف الشعر أو عض اليد أو إحداث جروح وقشرها أو وضع الأشياء في الفم أوالعين أوالإذن وغيرها من السلوكيات التي تؤذى الذات.



4 -المراهق المعاق عقليا:



هو ذالك الفرد الذي يعانى من انخفاض في السلوك التكيفى بسبب قصوره في الأداء اللغوي الاجتماعي السليم فيلجأ إلى ممارسة سلوك إيذاء ذاته كرد فعل تنفيسي عن عدم مقدرته على التعبير اللغوي الاجتماعي السليم، وتتراوح نسبة ذكائه من 50: 70على مقياس ستانفورد بنيه للذكاء.



5. البرنامج التدريبيTraining Program :
يعرف البرنامج التدريبي في هذا البحث بأنه خطة تربوية تقوم على استخدام فنيات تعديل السلوك مثل التعزيز ولعب الدور والنمذجة وغيرها، بهدف تحسين مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة لدى عينة البحث .



الفروض:



السؤال الأول :



1- هل توجد فروق بين متوسطى رتب درجات مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة للمجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح التطبيق البعدى ؟



السؤال الثانى :



2- هل توجد فروق بين متوسطى رتب درجات سلوك إيذاء الذات للمجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج وبعد التطبيق وهذه الفروق لصالح التطبيق البعدى ؟



السؤال الثالث :



3- هل توجد فروق بين متوسطى رتب درجات مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة للمجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح المجموعه التجريبية ؟



السؤال الرابع :



4- هل توجد فروق بين متوسطى رتب درجات سلوك إيذاء الذات للمجموعتين ( للمجموعة التجريبية والضابطة ) بعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح المجموعه التجريبية ؟



السؤال الخامس :



5- هل يختلف متوسطى رتب درجات مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة واختبارسلوك إيذاء الذات بعد تطبيق البرنامج التدريبى فى القياس التتبعى ؟


تتحدد حدود البحث الحالي بما يلي:
1- المنهج المستخدم وهو المنهج شبه التجريبي. حيث يمثل البرنامج التدريبي المتغير المستقل، بينما تمثل مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة المتغير التابع.
2- الموضوع الرئيسي للدراسة يتمثل في تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة من خلال تصميم برنامج تدريبي قائم على التدخل السلوكي المكثف لتنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة.



- العينة :
- العينة المستخدمة ضمت عشرة أطفال (10 ذكور) ممن تتراوح أعمارهم من 12-16 عاما – ثم تقسيمهم إلى مجموعتين أولاهما تجريبية والأخرى ضابطة - مع مراعاة التجانس في أفراد العينة من حيث درجة الإعاقة والسن ودرجة الذكاء والمستوى الاجتماعي الإقتصادي.



- حدود البحث:
- الحدود المكانية تم اختيار عينة البحث من مدرسة لرعاية ذوي الاحتياجات الخاصة من محافظة القليوبية. كما أن بيئة التدريب على المهارات المستهدفة تقل بها المثيرات التي يمكن أن تشتت المراهق المعاق عقليا.



- الحدود الزمنية للدراسة؛ يستغرق تطبيق البرنامج 48 جلسة تقريباً بواقع أربع جلسات فى الأسبوع ، بالإضافة للتعاون الملموس من قبل الأسرة ) هذا بواقع ثلاثة أشهر بحيث يتلقى المراهق المعاق عقليا الجلسات بصورة فردية وكذلك في صورة جماعية، وأيضا من خلال التدريب على مهارات الحياة اليومية، وكذلك مهارات اليومية من خلال الأسرة، على أن تكون مده الجلسات الفردية تقريباً 35 دقيقة).



- الأدوات :



وقد استخدمت البحث الأدوات التالية :



1- مقياس ستانفورد بينيه للذكاء (الصورة الرابعة): تعريب لويس كامل مليكه (1998:ب) اقتباس (محمد عبد السلام، لويس مليكه، 1991).



2- مقياس مهارة الاستخدام الاجتماعي للغة لدى المراهقين المعاقين عقليا (إعداد الباحث).



4- استبيان إيذاء الذات لدى المراهقين المعاقين عقليا . ً (إعداد الباحث).



7- البرنامج التدريبي. (إعداد الباحث).



-الأساليب الاحصائية المستخدمة فى البحث:



تم استخدام المجموعة الحصائية SPSS لحساب الاحصائيات التالية :



1 – معامل ثبات الاختبارات باستخدام معامل الفا Alpha و سبيرمان براون Spearman Brown وكندل kendall للاتفاق بين الملاحظين.



2 – اختبار مان وتتنى Monn-Whitney للفروق بين متوسطات المجموعات المستقلة.



3 – اختبار ويلكوكسن للفروق بين المتوسطات المجموعات المرتبطة .



4 – اختباركروسكال –والس Kruskul -wollis لمقارنة توزيع المجموعتين.



نتائج البحث:



أوضحت نتائج البحث صحة جميع الفروض الموضوعة حيث:
1- وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى05,0 بين متوسطى رتب درجات مهارة تنمية الاستخدام الاجتماعى للغة لمجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح التطبيق البعدى).



2 – وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى05,0بين متوسطى رتب درجات سلوك إيذاء الذات للمجموعتى التجريبية بعد تطبيق البرنامج التدريبى فى خفض سلوك إيذاء وهذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية أى أن متوسط الطلاب الذين تعرضوا للبرنامج التدريبى 3 – ينص الفرض الثالث على أنه توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى01,0 عند مستوى 01,بين متوسطى درجات مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة للمجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح المجموعه التجريبية .



4 – ينص الفرض الرابع على أنه توجد فروق دالة احصائيا عند مستوى 01,0 بين متوسطى رتب درجات سلوك إيذاء الذات للمجموعتين ( للمجموعة التجريبية والضابطة ) بعد تطبيق البرنامج التدريبى وهذه الفروق لصالح المجموعه التجريبية.



5 – لاتوجد فروق دالة احصائيا بين متوسطى رتب درجات مهارة تنمية الاستخدام الاجتماعى للغة ومقياس سلوك إيذاء الذات للمجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج التدريبى وبعد تغير متوسطى درجات المجموعة التجريبية فى القياسيين البعدى والتتبعى، وهى غير دالة ، وهو ما يعنى استمرار عينة البحث فى الاحتفاظ بأثر البرنامج التدريبى فى تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعى للغة ، وخفض سلوك إيذاء الذات لدى المراهقين المعاقين عقليا ، وقد تحققت فعالية البرنامج المطبق .



توصيات البحث:



فى ضوء ماأسفرت عنه البحث من نتائج الدراسات السابقة ، وما أسفرت عنه من نتائج يمكن للباحث أن يقدم مجموعة من التوصيات التى من شأنها أن تساعد على تعديل السلوكيات المضطربة التى يعانى منها هذه الفئة من الفئات الخاصة ، والأكثر انتشار فى المجتمع من حيث العدد ، وكذلك تقديم أساليب جديدة تساعد هذه الفئة على الدمج مع المجتمع ، سواء المجتمع المدرسى أو المجتمع العائلى من حيث التواصل والتكيف الاجتماعى والبيئى ، وكذلك من الممكن أن تساعد هذه الدراسات على تطوير أساليب رعاية وتأهيل زوى الاحتياجات الخاصة فى المجتمع من حيث التوظيف وحل مشاكلهم النفسية والاجتماعية والاقتصادية .



ومن هذه التوصيات :

1 –انطلاقا من هذا البحث يوصى الباحث بضرورة العناية بالمرهقين المعاقين عقليا فى جميع النواحى النفسية واللغوية والاجتماعية حتى يسهل تكيفهم فى المجتمع الذى يتعايشون فيه.

2 – من واقع خبرة الباحث يوصى بضرورة تفعيل غرف التخاطب واللغة فى مدراس التعليم العام والخاص ويتم معالجة الطلاب الذين يعانون من مشاكل لغوية منذ الصغر حتى يسهل دمجهم فى المجتمع الخارجى.

3- ضرورة الاكتشاف المبكر لحالات فقد النطق مع سرعة علاج هؤلاء المراهقين وذلك حرصا على حالاتهم النفسية والتكيفية

4- ضرورة إعداد وتأهيل معلمى التربية الخاصة فى مدارس التربية الخاصة ومدارس الدمج على اكسابهم فنيات التخاطب اللغوى خاصة حتى يسهل تدريب هؤلاء الطلاب وتعديل مشاكلهم الكلامية .

5-ضرورة التوسع فى مراكز الجمعيات الخيرية والعيادات خاصة للوقوف على الأسباب التى تفاقم من مشكلات التخاطب والكلام .

6 –يوصى الباحث بضرورة تدريب الأباء والأمهات على فنيات التخاطب اللغوى حتى يسهل معالجة أطفالهم منذ الصغر فى حلقات وورش عمل فى مراكز الأمومة والطفولة حتى يسهل معالجة مشاكل النطق واللكلام لدى أطفالهم. .

4 –يوصى الباحث بتفعيل حصص اللغة العربية ويحب ان تكون جذابة وذات إثراء معرفى سلوكى فى خلق جو من الحب والألفة للمعاقين عقليا داخل الغرفة الصفية .

5 – العمل على بحث المشاكل التى يعانى منها المعاقين عقليا وإيجاد طرق الحل حتى يحيا المعاق عقليا حياة طيبة .

6 – يوصى الباحث بالاهتمام بالبحوث العربية على الفئات الخاصة حيث يعانى ومازال يعانى هذا الميدان من قلة الدراسات التدريبية فى مجال المشاكل السلوكية والاضطرابات السلوكية .

7 –يوصى الباحث بضرورة تطبيق البرامج التدريبية فى المواقف الطبيعية بحيث تترسخ مهارات الاستخدام الاجتماعى للغة فى المواقف التواصلية والحيايتة.

بحوث مقترحة :

يعرض الباحث لبعض البحوث والدراسات المقترحة والتى تساهم فى تحسين مستوى أداء الطلاب المراهقين المعاقين عقليا فى تنمية مهارة الاستخدام الاجتماعي للغة والتقليل من المشكلات السلوكية متمثلة فى سلوك إيذاء الذات :

1 – فعالية برنامج تدريبى علاجى تنموى فى استخدام الألعاب اللغوية لدىالمراهقين (متلازمة الدون).

2 –دراسة أثر سلوك إيذاء الذات على سيكولوجية المعاقين عقليا اجتماعيا ونفسيا .

3 – فعالية برنامج علاجى فى خفض مظاهر العدوانية لدى المراهقين المعاقين عقليا.

4 – أثر عيوب النطق والكلام على شخصية المراهقين المعاقين عقليا فى البيئة الاجتماعية المنزلية.

5 – دراسة مقارنة بين مستويات اللغة لدى المعاق عقليا وبين مضطربى اللغة من العاديين.

6- سيكولوجية تشويه الذات لدى المعاقين عقليا وأثرها على نفسيتهم الذاتية .

7 – أثر الدمج التربوى فى تخفيف حدة اضطرابات اللغة التعبيرية لدى المعاقين عقليا .

الدكتور جمال عبدالناصر

عدد المساهمات : 391
تاريخ التسجيل : 18/11/2011
العمر : 55
الموقع : http://www.facebook.com/profile.php?id=100000992043845

http://www.google.com.sa/search?hl

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي الرجوع الى أعلى الصفحة


 
صلاحيات هذا المنتدى:
لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى